Общество развивается, а образование нет?
Процесс развития Азербайджана со дня обретения независимости и определение страной своей позиции развивается ускоренными темпами. Благодаря огромному опыту в деле государственности и светлому разуму общенационального лидера, видного государственного деятеля Гейдара Алиева были созданы все атрибуты независимости и достигнуто развитие всех сфер общества, в том числе и сферы образования. Именно подготовленные и осуществлённые под руководством общенационального лидера реформы сыграли важную роль в развитии образования на основе стратегии продолжительного развития и превращения этой сферы в приоритетную. Общенациональный лидер придавал важное значение сфере образования и считал его развитие приоритетным: "...Сфера образования не является ни промышленностью, ни сельским хозяйством, ни торговлей. Это сфера, отражающая специальную, интеллектуальную черту общества. В таком случае к системе образования нужно относиться с особым вниманием и чуткостью. Думаю, что эти требования есть во всех странах. Однако страны, переживающие переходный период, государства, переходящие от одной общественно-политической системы к другой, должны относиться к данному вопросу с особой внимательностью, серьёзностью и чуткостью" (Из заключительной речи, высказанной на заседании госкомиссии по реформам в сфере образования в Азербайджанской Республике, 17 марта 1999 года).
Создание независимой системы образования, последовательная интеграция в мировую систему образования, а также формирование системы, обладающей национальными ценностями - всё это результат труда педагогов - людей, работающих в этой сфере. В последние годы азербайджанская система образования добилась серьёзных результатов. В то же время появились "критики" азербайджанского образования. Как и каждый вид развития готовит своих оппонентов, развитие азербайджанского образования также подготовило своих критиков. Те, кто не может отрицать развитие за эти годы общества и государства, сейчас направляют свою силу на критику образования и этим демонстрируют свои тайные замыслы. Сегодня система образования со всех сторон подвергается критике. А это создаёт парадокс и формирует в обществе неправильное мнение. За последние 20 лет Азербайджан прошёл серьёзный путь развития. Под руководством общенационального лидера Гейдара Алиева во всех сферах общества проведены реформы, построено государство, укреплены экономика и армия, проведены реформы в сферах здравоохранения и образования, достигнуто развитие. По мнению критиков сферы образования "все сферы развиваются, кроме образования?". Это абсурдное мнение. Мнение о том, что отсутствует развитие образования, в то время как развивается всё общество, абсурдно. Неоднократно в своих выступлениях Гейдар Алиев отмечал "...Образование - важная сфера деятельности жизни каждого государства, страны и общества. Без образования общество развиваться не может".
Из высказываний критиков образования можно понять, что общество развивалось в то время, как образование отставало. Подобные люди, создающие отрицательное мнение о национальном образовании, не понимают, что своим поступком перечёркивают труд педагогов и понижают авторитет образования в обществе. Лица, выступающие с критикой в адрес системы образования - это оппозиционеры, эксперты из оппозиционного лагеря и якобы эксперты образования, преподносящие себя как благодетели системы образования в Азербайджане. Зачастую они считают своё дело завершённым, выступая с не опирающейся на факты критикой. Вместо того, чтобы показывать конкретный путь, они всё описывают в чёрном свете. Не зная о системе образования, они не признают новшеств. Самое обидное в том, что, высмеивая школы и педагогов, подобные люди не осознают какой вред наносят нации и её будущему. В следующую группу критиков входят некоторые чиновники из структур, отвечающих за развитие образования. Они не хотят видеть тенденции развития образования в Азербайджане и не признают развитие общества в целом, хотя подобные люди прекрасно осознают гармонию единства между развитием общества и образованием.
Среди критиков системы образования есть и председатель Государственной комиссии по приёму студентов Малейка Аббасзаде. Раздувая незначительные недочёты в системе образования, в работе министерства и педагогов, председатель ГКПС пытается создать отрицательное мнение об образовании. Она то выдвигает на повестку вопрос об учебниках, о баллах абитуриентов, то, не касаясь возглавляемой ею структуры, возлагает всю вину на Министерство образования и педагогов. С одной стороны она говорит о всестороннем развитии Азербайджана и о том, что это развитие охватывает все сферы жизни. Если это действительно так, тогда выходит, что сфера образования не является одной из этих областей? Если сфера образования не развивается, тогда на основе какого чуда происходило развитие? Пусть официозы ТГДК, оценивающие развитие образования лишь на основе статистических данных приёма в вузы, посмотрят на собственную статистику. Пусть они осознают, что образование не состоит лишь из заучивания научных знаний и ответов на тестовые вопросы. Они должны понять, что образование это также молодое поколение, усвоившее патриотизм и национальную идеологию. Те, кто ставят разницу между образованием и воспитанием, должны понять, что критикуемая ими азербайджанская школа воспитывала и воспитывает таких сыновей отчизны, как Мубариз и Фарид. Разве качество образования оценивается лишь количеством поступающих в вузы?
Ежегодно, как только завершается приём в вузы и ссузы, Малейка Аббасзаде приступает к своей традиционной кампании критики системы образования. Цель данной кампании - показать народу, как с каждым годом якобы падает качество образования и этим бросить тень на труд около 160 тысяч работников образования и показать им, что якобы они не имеют морального права требовать нормальной зарплаты.
Официальная статистика ГКПС опровергает обвинения
Мы попытались расследовать вызвавшие массовое недовольство работников образования выдвинутые ГКПС претензии о якобы "ухудшении с каждым годом уровня качества образования". Какие показатели включает в себя уровень развития системы образования? Обратимся к закону Азербайджанской Республики "Об образовании". Как говорится в первом пункте 9-ой статьи под названием "Уровень качества образования" - уровень качества образования определяется в соответствии с нижеуказанной системой показателей качества:
1. Программы образования;
2. Уровень подготовки абитуриентов;
3. Материально-техническая база;
4. Инфраструктура;
5. Информационные ресурсы;
6. Профессионализм и научно-педагогический уровень педагогов;
7. Прогрессивные технологии преподавания и пр.
Если обратить внимание на эти 7 компонентов, можно заметить, что ГКПС имеет возможность и полномочие оценить лишь один из этих компонентов. Это - уровень подготовки абитуриентов. Под уровнем образования подразумевается уровень подготовки абитуриентов. Проследим за динамикой развития этого показателя. Известно, что процент качества образования означает сколько процентов составляют оценки "4" и "5" в пятибалльной системе. В принадлежащей ГКПС аналогии оценку "5" отражает [500; 700] баллов, оценку "4" - [300; 500) баллов, оценку "3" - [200; 300) баллов и оценку "2" - [0; 200) баллов (журнал "Абитуриент №12 от 12 декабря 2010 года, стр.34). Для большей понятливости проведём наши разъяснения по пятибалльной системе.
Динамика среднего балла лиц, поступивших в вузы
Произведём диагностическую оценку результатов приёма студентов 1998 года. В этом году лишь средний балл абитуриентов, поступивших в 5 из 30-ти вузов страны, превысил 300 баллов, что соответствует оценке "4" и "5".
То есть, подготовка абитуриентов была на таком уровне, что
она позволяла произвести качественный приём лишь в 5 вузов. Средняя оценка поступивших в 14 вузов составила "3", а 11-ти вузов "2" балла. Процентный показатель всех вузов, производивших качественный приём, составлял 16.66% (журнал "Абитуриент", № 11-12, декабрь 2007, стр.173, график 4.18). Для определения 10-летней динамики познакомимся с показателем среднего балла абитуриентов, поступивших в 2008 году. Средний балл абитуриентов, поступивших в каждый из 37-ми вузов, превысил 300 баллов (журнал "Абитуриент" №11-12, декабрь, 2008, стр.166, график 4.17). То есть, средняя оценка "4" и "5". Как видно, уровень подготовки абитуриентов позволил произвести качественный приём во все 37 вузов.
Динамика перед глазами. За 10 лет количество вузов, проводивших качественный приём, увеличился с 5-ти до 37-и. Темп возрос в 7,4 раза, т.е. на 640%. Если учитывать рост плана приёма в течение 10 лет, качество приёма студентов возросло на около 800%.
К примеру, доводим до вашего внимания динамику среднего балла абитуриентов, поступивших в крупные и влиятельные вузы в течение 1998-2008 годов. В течение 10-ти лет средний балл АМУ возрос от 405-ти до 572-х, БГУ - от 307-ми до 488-ми, БСУ - от 257-ми до 455-ти, университета "Кавказ" от 245-ти до 480-ти, АГНА - от 225-ти до 462-х баллов и т.д.
Подобная положительная динамика свойственна всем вузам.
В росте качества образования в целом большую роль также играет подготовка педагогов. С этой точки зрения в качестве примера приводим рост среднего балла абитуриентов, поступивших в АГПУ. В 1998 году этот показатель был 218, 2008 году - 439 баллов. Как видно, факты опровергают претензии председателя ГКПС.
Айдын
Продолжение следует